Álvaro Posse Guzmán

Sin embargo, las reformas a los sistemas educativos latinoamericanos, como es el caso de Colombia, tienden a mostrar al profesor como una persona de pocas habilidades y en la que no se puede confiar. Esto, que genera una crisis, nos conduce a reducir el papel del profesor a la de un simple acompañante parecido más a un robot que se alimenta de los datos del exterior y que por sí mismo parecería incapaz de generar innovaciones.

Así, no son pocos los docentes que se excluyen de ser, como Pedagogos, “profesionales de la reflexión”, para convertirse, sin querer, en técnicos instrumentales que cumplen, órdenes y contraórdenes que son remuneradas con un sueldo inferior al de cualquier otro profesional.

Ante lo dicho debe surgir entonces un verdadero desafío: Estar abiertos a la crítica, a aquella que genera crisis al interior del proyecto de capacitación permanente de los docentes, y que representa no una condena, sino una oportunidad para demostrarle a la opinión pública que los profesores tienen, verdaderamente, un papel central en el desarrollo de la sociedad. Así, un Normalista Superior debería contemplar seriamente la posibilidad de terminar su licenciatura; un Profesional Licenciado la de realizar un postgrado y un Profesional No Licenciado vinculado a la Educación, un postgrado en el ramo que valide la ausencia absoluta de formación pedagógica en su pregrado. De hecho, en Cartago, muchos docentes, técnicos y tecnólogos en educación, se encuentran estudiando en la ciudad una Licenciatura a través de los programas que ofrecen las universidades locales y otros -tal vez no muchos- profesionales licenciados y no licenciados, adelantan en las ciudades vecinas estudios de postgrado: ¡eso está bien!

Sin embargo, lo que no está bien, es que ante la iniciativa de capacitarse, dos docentes que conozco y que pidieron que se omitieran sus nombres, se hayan encontrado, hace algún tiempo, presionadas laboralmente por una directiva docente, hasta el punto de tener que abandonar sus estudios, obedeciendo a la infundada amenaza de tener que escoger entre el estudio o el trabajo, cuando de hecho los horarios del primero no interferían para nada con los del segundo… ¡Qué horror! Eso no puede suceder y, aclaro que creo que se trata de un caso aislado, que de todas maneras atenta contra nuestro apelativo de “Cartago: Cuna del Talento”.

Finalmente, todos los profesionales de la educación, en medio de su ejercicio profesional, al interior de sus instituciones y fuera de ellas, deben generar espacios donde la reflexión pedagógica comience a transformar la educación y la imagen social del docente, por encima de las imposiciones externas que pretendan anularlas: el profesor debe ser pues, por encima de todo, un “intelectual transformativo”.